Milli Eğitim Bakanlığından yapılan açıklamada, çeşitli nedenlerle başvuru yapamayan öğrencilerin mağduriyet yaşamaması adına başvuru süresinin uzatıldığı belirtildi. Açıklamada, "Milli Eğitim Bakanlığınca 13 Haziran'da düzenlenecek Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi sınavın başvuru süresi, 15 Nisan Çarşamba gününe kadar uzatıldı. LGS kapsamında gerçekleştirilecek 'Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav'a yönelik başvurular, 23 Mart-10 Nisan 2026 tarihleri arasında alınmıştı. 10 Nisan Cuma günü saat 23.59 itibarıyla sona eren öğrenci başvurularının okul müdürlükleri tarafından onaylanması sürecinin ise bugün saat 23.59’a kadar devam edeceği duyurulmuştu. Çeşitli nedenlerle başvuru yapamayan öğrencilerin mağduriyet yaşamaması adına başvuru süresinin uzatılmasına karar verildi. Bu doğrultuda öğrenci başvuru süresi 15 Nisan Çarşamba günü saat 23.59'a kadar, okul müdürlükleri tarafından yapılacak başvuru onayları ise 16 Nisan Perşembe günü saat 23.59’a kadar uzatıldı. Katılımın isteğe bağlı olduğu merkezi sınav için başvurular, 15 Nisan saat 23.59'a kadar 'e-Okul' üzerinden yapılabilecek" ifadelerine yer verdi.

"MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI'NIN ASLİ İŞLEVİ TOPLUMDA BİRLİĞİ, BERABERLİĞİ, MİLLET OLMA BİLİNCİNİ BİLEN BİR KUŞAK YETİŞTİRMEK"

Ziyaret sırasında konuşan Bakan Yusuf Tekin, "Milli Eğitim Bakanlığı'nın asli işlevinin toplumda birliği, beraberliği, millet olma bilincini, tarihimize, kültürümüze, geleneklerimize, birlikte yaşama arzumuza, medeniyetimize sahip çıkan, çıkması gereken, bunu korumayı kendisine ödev bilen bir kuşak yetiştirmek, bizim asli işlevimiz diye yaklaştık hep. Başladığım günden beri de böyle devam ediyorum. Attığımız her adım, yaptığımız her şey bu coğrafyayı bize vatan kılan büyüklerimize, atalarımıza, dedelerimize, şehitlerimize, gazilerimize ve onların bize bıraktığı birikime sahip çıkma duyarlılığıyla hareket ettik. Müfredatımızı revize ederken bu parametreden hareket ettik. Dedik ki dünya insani değerlerin hiçe sayıldığı, çatışmanın insanları yönetmek için, fitne ve fesadın insanları bölmek için, bölüp rahat yönetebilmek için bir metot olarak kullanıldığı bir dönemi yaşıyoruz. Bizim coğrafyamız ise bütün emperyal güçlerin ağzının suyunu akıtarak baktığı, imrendiği bir coğrafya. Bu coğrafyanın biraz önce söylediğim değerlere göre aynı hassasiyetlerle korunabilmesi için bizim birliğimizi, beraberliğimizi, kardeşlik hukukumuzu devam ettirecek şeyler, bütün dünyaya meydan okuyacak tarzda adımlar atmamız gerekir" dedi.

"KARDEŞLİK İKLİMİNİ YENİDEN EGEMEN KILMAK İÇİN ARTIK HİÇBİR BAHANEMİZ KALMADI"

Bakan Yusuf Tekin, "Türkiye'de yeniden kardeşlik iklimini tesis edecek, milli birliğimizi, beraberliğimizi güçlendirecek ne kadar adım varsa atılması gereken, atmaya çaba sarf ettik. Cumhurbaşkanımızın bu konudaki riyasetinde çok önemli adımlar attık. Bilhassa bu süreçte Cumhur İttifakı'nın büyük önderi, büyük ortağı Doktor Devlet Bahçeli'nin de katkısıyla beraber süreç farklı bir noktaya evrildi. Şu an Türkiye'de artık biz yürütme gücünü temsil eden kişilerin arkasına aldığı bu güçlü siyasi iradeyle beraber bu kardeşliği tesis etmesi için, kardeşlik iklimini yeniden egemen kılması için artık hiçbir bahanemiz kalmadı. Biz de bu realiteden hareketle hareket ediyoruz ve Anadolu'da gittiğimiz her yerde bu bayrağın altında yaşamaktan onur duyan, bu bayrağın üstümüzde dalgalanmasından gurur duyan herkesle bu bayrağın ilelebet dalgalanması için birlikte çalışacağımızı, sorunlarımızı beraber aşacağımızı deklare eden çalışmalar yapıyoruz. Bu anlamda 2022 yılında atılan, Kültür ve Turizm Bakanlığı bünyesinde kurulan Alevi-Bektaşi Cem Evi Kültür Başkanlığı bu anlamda çok önemli bir adım" ifadelerine yer verdi.

"MÜFREDATIMIZIN İÇERİSİNE ÇOCUKLARIMIZIN DİNİ İNANÇLARINI ÖĞRENEBİLECEKLERİ YENİ DERSLER EKLEDİK"

Bakanlık olarak çocukların dini inançlarını öğrenebilecekleri dersleri yeni müfredata eklediklerini söyleyen Bakan Tekin, "Geçen cumartesi günü İstanbul'da bir grup dedeyle sohbetimiz vardı. Ben 'son 100 yıl içinde atılmış en önemli adımlardan bir tanesi' dedim. O da düzeltti. Dedi ki '500 yıl içinde atılmış en önemli adım.' Bu adımın içini dolduracak işleri yapmak bize düşer. Milli Eğitim Bakanı bir kardeşiniz olarak, bu coğrafyanın yetiştirdiği bir kardeşiniz olarak, bu coğrafyada milli birlik ve beraberliği güçlendirmenin ne kadar büyük bir ihtiyaç olduğunun farkında olan bir kardeşiniz olarak biz de Milli Eğitim Bakanlığı adına bu süreçte yapılması gereken şeyleri yapıyoruz. Bu arada Erdal beye teşekkür ederim. Bu süreci başından beri çok sağlıklı bir şekilde koordine ediyor. Biz Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde yapabileceğimiz şeyleri sıraladık. Bundan yaklaşık iki yıl önce 'Anadolu İrfanının Eğitime Katkıları' başlığıyla başlattığımız çalışmayla önce programlarımız, yani okul müfredatımız içerisinde bu anlamda bu milli birlik ve beraberliğimize zarar verdiğini düşündüğümüz ifadeleri ayıkladık, yeni hususlar ekledik. Müfredatımızın içerisine çocuklarımızın dini inançlarını öğrenebilecekleri yeni dersler ekledik. Bunu yaparken de çocuklarımızın mahremiyetine, çocuklarımızın bu anlamdaki hassasiyetine azami derece dikkat gösterdik. Kimseyi deşifre etmek, kimseyi söylemek istemediği, açıklamak istemediği bir kişisel inancını açığa çıkarmak gibi bir durumla karşı karşıya bırakmadan hassas bir biçimde yürüttük. Yürütmeye de devam ediyoruz" ifadelerini kullandı.

"DEDE VE ZAKİR EĞİTİMİ KONUSUNDA SORUNLARI AŞMAK ÜZERE MODÜLLER TANIMLADIK"

Dede ve zakir eğitimi için bakanlık olarak çalışmalar yaptıklarını söyleyen Bakan Tekin, "Şimdi son günlerde üzerinde odaklandığımız bir diğer konu Türkiye'de özellikle dede ve zakir eğitimi konusunda yaşadığımız sorunları aşmak üzere Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğümüz üzerinden modüller tanımladık. Onları da inşallah yakın bir zamanda süreci tamamlayıp kamuoyuyla paylaşmış olacağız. Ben mevzuya şöyle bakıyorum. Veysel birlik şiirine başlarken 'Allah birdir, Peygamber hak' diye başlıyor ve bitirirken de diyor ki 'Alevi Sünni'lik nedir, menfaattir varvarası'. Ben böyle bakıyorum. Aramıza ayrılık ve nifak tohumu sokan kişilerin, bu konuları siyasi çıkarlarına alet edinmek isteyen insanların için aramıza bu nifak tohumlarını sokup, bu nifaklardan beslenen bir kitlenin olduğunu Türkiye'de hep beraber farkındayız. Ve ben bir kardeşiniz olarak samimiyetle, bir Müslümana yakışır bir biçimde, bir Türkiye Cumhuriyeti Devleti'ne yakışır bir biçimde, ayrım gözetmeksizin bütün Türkiye Cumhuriyeti Devleti vatandaşlarının ihtiyaçlarını giderecek çözümler üretmeyi, milli birliğimizi güçlendirecek, pekiştirecek adımlar atmayı bir görev olarak görüyorum ve böyle davranıyorum. Bunun bütün siyasi münazaaların ötesinde değerlendirilmesi gerektiğine inanıyorum. Böyle de yürümeye devam edeceğiz. Cumhurbaşkanımızın ve Bahçeli'nin bizi bu konuda bize yönelik destekleri bizi çok cesaretlendiriyor. Ben şuna inanıyorum. Bizim inanç merkezlerimiz, ibadet alanlarımız, bizi millet olarak bir arada tutan, birliğimizi, beraberliğimizi güçlendiren mekânlar. Hep beraber buna sahip çıkmamız gerekir diye düşünüyorum" şeklinde konuştu.

"BİRLİK VE BERABERLİK İKLİMİNİ PEKİŞTİRECEK ADIMLARI ATMAK İÇİN BURADAYIZ"

Ziyaret sırasında birlik ve beraberlik vurgusu yapan Bakan Tekin, "Milli birliğimizi ve beraberliğimizi güçlü kılmazsak emperyal güçlerin, müstevli hedefleri olan yapıların çok hızlı bir biçimde pençesine düşebiliriz Allah korusun. Bunun tarih boyunca örnekleri çok fazla. O yüzden bize devlet sorumluluğunu taşıyan, milletin sorumluluğunu taşıyan insanlar olarak bizlere düşen görev de bunu, bu birlik ve beraberliği güçlendirecek adımlar atmak. Ben bugün buradaki ziyaretimin bu şekilde yorumlanmasını arzu ederim. Ben bir kardeşiniz olarak bu birlik ve beraberlik iklimini pekiştirecek ne tür adımlar atılması gerekiyorsa hem şahsım hem de temsil ettiğim Cumhurbaşkanımızın iradesiyle bu adımları atmak için burada olduğumuzu ifade etmek üzere buradaydık. Ev sahipliğiniz için, davetiniz için tekrar çok teşekkür ediyorum. Allah birliğimizi, beraberliğimizi, kardeşliğimizi daim eylesin diyorum" diye konuştu.

BAŞVURULAR 23 MART-10 NİSAN TARİHLERİ ARASINDA YAPILACAK

Sınava katılımın isteğe bağlı olduğu merkezi sınav için başvurular, 23 Mart-10 Nisan tarihleri arasında yapılacak. Resmi ve özel ortaokul öğrencilerinin başvuruları öğrenci velisi tarafından elektronik ortamda gerçekleştirilecek; okul müdürlükleri de başvuru sürecinde öğrenciler ve velilere rehberlik edecek. Başvurular, okul müdürlüklerince 13 Nisan'a kadar onaylanacak. Yurt dışında e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi’ne kayıtlı olmayan okullarda öğrenim gören öğrenciler de kılavuzda yer alan esaslar doğrultusunda başvurularını yapabilecek. Bu öğrencilerin başvuru belgeleri büyükelçilikler veya başkonsolosluklar aracılığıyla 10 Nisan'a kadar ilgili e-posta adresine gönderilecek. Belgelerin asılları ise en geç 17 Nisan'a kadar Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğüne ulaşacak şekilde gönderilecek. Öğrenciler, başvuru durumlarını elektronik ortam üzerinden takip edebilecek.

İKİ OTURUM ARASINDA BESLENME PAKETİ VERİLECEK

Kılavuza göre bu yıl ilk kez iki oturum arasında öğrencilere kuru meyveli yulaf bar, kuru üzüm, ceviz ve su içeren beslenme paketi dağıtılacak. Beslenme paketi, yalnızca sınav başvurusu sırasında velisi tarafından talep edilen öğrencilere verilecek. Bu kapsamda veli talebi ve rızası başvuru esnasında alınacak. Beslenme paketinin içeriği ise sınav başvuru ekranında ve başvuru onay belgesinde yer alacak.

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER İÇİN DÜZENLEMELER GENİŞLETİLDİ

Kılavuzda özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin sınavlarda özelliklerine uygun hizmet alabilmeleri için uygulanacak tedbirler de ayrıntılı biçimde düzenlendi. Görme yetersizliği olan öğrenciler arasında yer alan az gören öğrenciler tek kişilik salonda sınava alınacak ve bu öğrencilere 20 dakika ek süre verilecek. Ayrıca öğrencinin eğitsel performansına göre RAM müdürlüğünce üç farklı uygulamadan biri tercih edilebilecek. Bu üç farklı uygulama; kodlayıcı eşliğinde 18 punto standart soru kitapçığı ve normal puntolu cevap kâğıdı, okuyucu ve kodlayıcı eşliğinde 18 punto standart soru kitapçığı ve normal puntolu cevap kâğıdı ya da okuyucu ve kodlayıcı eşliğinde resim, şekil ve grafik içeren sorular yerine eş değer soruların yer aldığı soru kitapçığı ve normal puntolu cevap kâğıdından oluşuyor. Az gören öğrencilerin başarı puanı, soru muafiyeti uygulanmaksızın tüm sorular üzerinden hesaplanacak.

ÖZEL EĞİTİM İHTİYACI OLAN ÖĞRENCİLER İÇİN SINAV TEDBİR HİZMETLERİ İSE OKUL MÜDÜRLÜKLERİ VE RAM’LAR ARACILIĞIYLA YÜRÜTÜLECEK

Total düzeyde görme yetersizliği olan öğrenciler ise okuyucu ve kodlayıcı eşliğinde tek kişilik salonlarda sınava alınacak ve bu öğrencilere de 20 dakika ek süre verilecek. Bu öğrenciler için sınavda resim, şekil ve grafik içeren sorular yerine eş değer sorular yer alacak; merkezi sınav puanı yine tüm sorular üzerinden hesaplanacak. Özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için sınav tedbir hizmetleri ise başvuru sürecinde okul müdürlükleri ve RAM’lar aracılığıyla yürütülecek. Kılavuza göre öğrencilerin sınav giriş belgelerinde kimlik bilgilerinin yanı sıra sınavda alacakları tedbir hizmeti bilgileri de yer alacak.

TOPLAM 50 SORU SORULACAK VE 75 DAKİKA SÜRE VERİLECEK

Merkezi sınavda 8’inci sınıf öğretim programlarında yer alan kazanımlar esas alınacak. Sorular; öğrencilerin okuduğunu anlama, yorumlama, sonuç çıkarma, problem çözme, analiz yapma, eleştirel düşünme ve bilimsel süreç becerilerini ölçecek nitelikte hazırlanacak. Birinci oturumda Türkçe, T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük, din kültürü ve ahlak bilgisi ile yabancı dilden toplam 50 soru sorulacak ve 75 dakika süre verilecek. İkinci oturumda ise matematik ve fen bilimleri derslerinden toplam 40 soru sorulacak ve 80 dakika süre uygulanacak. Fotoğraflı sınav giriş belgeleri, 3 Haziran'dan itibaren elektronik ortamda okul müdürlüklerince alınacak, mühürlenip onaylandıktan sonra öğrencilere teslim edilecek. Öğrencilerin sınava gelirken fotoğraflı ve onaylı sınav giriş belgesi ile geçerli kimlik belgesini yanlarında bulundurmaları gerekecek.

SONUÇLAR 10 TEMMUZ’DA AÇIKLANACAK

Sınav sonuçları, 10 Temmuz tarihinde "www.meb.gov.tr" adresinden ilan edilecek. Sınav sonuç belgeleri posta yoluyla gönderilmeyecek. Tercihlere esas kontenjan tabloları da aynı tarihte yayımlanacak. Tercih işlemleri, 13-24 Temmuz tarihleri arasında yapılacak. Yerleştirme sonuçları ve boş kontenjanlar 5 Ağustos'ta ilan edilecek. Yerleştirmeye esas 1 ve 2. nakil tercih başvuruları ve sonuçları, 5-14 Ağustos tarihleri arasında gerçekleştirilecek.

Sevgili gençler, Yükseköğretim Kurulu olarak üniversitelerimizle birlikte sizlerin nitelikli, güçlü ve geleceğin ihtiyaçlarına cevap verebilen bir yükseköğretim ortamında eğitim alabilmeniz için çalışmalarımızı kararlılıkla sürdürüyoruz. Yeni imkânlar sunan programlar açıyor, mevcut programlarımızı güçlendiriyor; dijital dönüşümü ve sürdürülebilirliği destekleyen alanları yükseköğretim sistemimize kazandırmaya devam ediyoruz.

Hayatınızda önemli bir eşik olduğunu bildiğimiz bu sürecin verimli ve başarılı geçmesini temenni ediyorum. Emek veren tüm adaylarımıza gönülden başarılar diliyorum" ifadelerini kullandı.

Funda Demir Bozkurt, “Van’da son dönemde eğitim kurumlarında yaşanan birçok uygulama, İlçe Milli Eğitim yönetiminin tarafsızlığı ve kamu görevini hangi anlayışla yürüttüğü konusunda ciddi soru işaretleri yaratmaktadır. İpekyolu İlçe Milli Eğitim Müdürü Harun Yeşilova’nın göreve geldiği günden bu yana sergilediği tutum ve uygulamalar, eğitim emekçileri arasında ciddi bir huzursuzluk yaratmış; kurum içinde tarafsız ve adil bir yönetim anlayışının bulunmadığı yönünde güçlü bir kanaatin oluşmasına neden olmuştur. Harun Yeşilova’nın görev süreci boyunca eğitim emekçileri üzerinde baskı ve tedirginlik yaratan bir yönetim anlayışının ortaya çıktığı görülmektedir. İş yerlerinde motivasyonun giderek düşmesi, çalışma barışının zedelenmesi ve eğitim ortamlarının huzurunun bozulması yalnızca eğitim emekçilerini değil, aynı zamanda öğrencileri ve velileri de doğrudan etkilemektedir. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne yapılan birçok başvuru ve dilekçenin yeterince değerlendirilmediği, bazı başvuruların sonuçlandırılmadığı yönünde eğitim emekçilerinden sendikamıza yoğun şikâyetler ulaşmaktadır. Buna karşın kimi süreçlerin oldukça hızlı biçimde devreye sokulduğuna dair gözlemler de bulunmaktadır. Bu durum, kamu görevinin gerektirdiği tarafsızlık ve eşitlik ilkeleri açısından eğitim emekçileri arasında ciddi soru işaretleri doğurmaktadır” dedi.

‘ÖĞRENCİLER UZUN SÜRE SINIFTA TUTULMUŞ’

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün ilkelerinin tartışma konusu olduğunun altını çizen Funda Demir Bozkurt, “Eğitim kurumlarının sağlıklı işleyebilmesi için idari süreçlerin şeffaf, öngörülebilir ve eşitlik ilkesine uygun biçimde yürütülmesi büyük önem taşımaktadır. Ancak son dönemde yaşanan bazı uygulamalar, karar alma süreçlerinin bu ilkeler doğrultusunda işletilip işletilmediği konusunda kamuoyunda tartışmalara yol açmaktadır. Ne yazık ki ortaya çıkan tablo yalnızca ilçe düzeyindeki uygulamalarla sınırlı değildir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün bazı süreçlerde aldığı tutum ve değerlendirmelerin de eğitim emekçileri tarafından dikkatle izlendiği ve bu konuda ciddi kaygıların dile getirildiği görülmektedir. Eğitim alanını güçlendirmesi gereken idari yapıların, her türlü işlem ve değerlendirmede kamu yararını, hukuku ve pedagojik ilkeleri esas alması gerektiği açıktır. Bu anlayışın en son ve kabul edilemez örneklerinden biri, Van İpekyolu Mehmet Akif Ersoy Anadolu Lisesi’nde yaşanan süreçtir. Somut bir dayanağa oturtulmayan ve 85 öğretmeni hedef alan isimsiz bir kâğıt parçası gerekçe gösterilerek okulda öğrenciler üzerinden bir süreç yürütülmüştür. Öğrencilere hazır metinler dağıtılarak yazılı beyanlar alınmış, velilerin bilgisi ve onayı olmadan öğrenciler uzun süre sınıflarda tutulmuştur” şeklinde konuştu.

‘İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜNÜ GÖREVE ÇAĞIRIYORUZ’

Yetkililerin sorumluluklarını yerine getirmesi için çağrıda bulunan Funda Demir Bozkurt, “Eğitim Sen olarak; eğitim kurumlarının tarafsız, adil ve demokratik bir biçimde yönetilmesi, eğitim emekçilerinin güvenli çalışma ortamına sahip olması ve öğrencilerin pedagojik olarak sağlıklı bir eğitim ortamında eğitim alabilmesi için İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nü göreve çağırıyoruz. Buradan Van Valiliği’ne, İpekyolu Kaymakamlığı’na ve İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne de soruyoruz: Uydurma bir kağıt parçası üzerinden bu işlemlere başlayan Harun Yeşilova, ki kendisi bile yazmış olabilir bu kağıdı, masasında veya yerde bulduğu herhangi bir kağıt ya da herhangi bir okulla ilgili aynı süreci işletecek miydi? Bu tür uygulamaları Van’da bir usûl hâline mi getireceksiniz, yoksa yasa, mevzuat, hukukun üstünlüğü ve kamu yönetimi ilkeleri doğrultusunda mı hareket edeceksiniz? Yoksa göreve geldiği günden bu yana İpekyolu ilçesinde eğitime her türlü zararı veren, birilerinden aldığı talimatlarla hareket eden, yaptığı görevle kişisel düşüncelerini ve hıncını birbirine karıştıran Harun Yeşilova ile ilgili bir işlem tesis ederek başta eğitim emekçileri olmak üzere tüm kesimlerin ilçe müdürlüğü ve ilgili kurumlara güven duymasını mı sağlayacaksınız? Söz konusu süreçte yaşanan tüm uygulamaların denetlenmesini, hukuka ve kamu yönetimi ilkelerine aykırı uygulamalarda sorumluluğu bulunan kişiler hakkında gerekli idari işlemlerin yapılmasını ve benzer durumların tekrar yaşanmaması için gerekli tedbirlerin alınmasını talep ediyoruz” ifadelerini kullandı.

Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası'nın (Eğitim Sen), Türkiye Barolar Birliği konferans salonunda düzenlendiği Üçüncü Uluslararası Katılımlı Anadil Sempozyumu tamamlandı. Üçüncü oturumun ardından ön sonuç bildirgesi açıklandı.

Üçüncü ve son oturumda Ermeni Yazar Pakrat Estukyan'ın, çok dilli eğitim uygulamaları örneklerine dair sunumu ile devam etti. Ardından Mezopotamya Vakfı Koordinatörü Mikail Bülbül ise "Kürtçe öğretimi ve eğitimi için tedrici bir yol haritası" başlığındaki sunumu ile sempozyum devam etti. Bülbül, Kürtçenin eğitim dili olması için yalnızca mevzuatlarda yapılacak değişikliğin yeterli olduğunu belirtti. Bülbül, "İstanbul’da ben Kürtçe konuştuğumda 'Ne konuşuyorsun' demişti bir kadın. Birinci aşama bu durumu yumuşatacaktır. Sadece Kürtçe değil Kürt edebiyatının ve folklorunun da öğretilmesi gerektiğini düşünüyorum. Bunun için de kanuni bir değişikliğe ihtiyaç yok. Üçüncü aşama, çok dilli temel üzerine Kürtçe. Kürtçe birinci dil olacaktır ve Türkçe bunun üzerine öğretilecektir bu dil federalizmine tekabül etmektedir. Dil elden gidiyor yok oluyor. Dil federalizminin Kürt mücadelesiyle şekillenmesi gerekiyor. Kanunda mı değişiklik olur merkezi mi olacak bilmiyorum Kürtlerin tutumu bunu belirleyecektir" dedi.

“Anadili ne işimize yarar? Saha araştırmasından izlenimler” kısmında ise Eğitim Sen Araştırma Ekibi olarak yaptıkları görüşmelere değinen Barış Akademisyeni Esengül Ayyıldız, okullarda anadilin öğrencilerin kendi aralarında ve teneffüslerde konuştukları bir özel alana sıkıştığını ifade etti. Aynı zamanda bunun akran zorbalığına da sebep olduğuna işaret eden Esengül Ayyıldız, “Ayrımcılığın ve ötekileştirmenin en görünür olduğu yerlerden biri okullardaki anadil konusu. Anadilde konuşan çocukları en fazla ortaokulda görüyoruz, ilkokulda biraz var anadolu liselerinde Türkçe yüzde 98’e çıktı. Anadolu liselerinde, ‘görece iyi eğitim’ veren liselerde anadilinin konuşulmadığını görmemiz eğitime erişim ve eğitimde başarıyla ilgili anadilden kaynaklanan sınırlılıkları görüyoruz. Öğretmenler, anadil gruplarından bazı çocukların kendi aralarında konuştuklarında yeni bir ayrımcılığa uğradığını söylüyor” dedi.

'LAZCA YOK OLMA İLE KARŞI KARŞIYA'

“Lazcanın Yok Oluş ve Yeniden Canlanma Süreci, Lazca Seçmeli Dersler, Zorluklar, Engeller” bölümünde konuşan Armağan Serdaroğlu ise Lazca selamlama yaparak, “Lazcamız yaşıyor yaşayacak” dedi. Lazcanın eğitim dili olmaması, bilimsel ve teknolojik gelişmelerde geri planda bırakılmasıyla daha az konuşulur duruma geldiğini söyleyen Serdaroğlu, Lazcanın seçmeli ders olarak verildiğini ancak bunun da kişi sayısı ile sınırlandırıldığını ifade etti. Serdaroğlu, “Önümüzdeki dönemde yok olma sürecinden kurtulabilmesi için kamu idarelerinin aktif sorumluluk alabileceğini düşünüyoruz. Ders materyallerinin hazırlanması, kısıtlanmaların aşılması için çalışmalar yapılması ve buna bir toplumsal seferberliğe dönüştürülmesini bekliyoruz” ifadelerini kullandı.

'DAYANIŞMAYI ÖNCELEMEK GEREKİYOR'

“Çerkesler Bağlamında Çokdilli Eğitimin İmkanları” kısmında ise Çerkez araştırmacı ve aktivist Kuban Kural konuştu. Kural, Çerkezlerin anadil konusunda politikleşmesi gerektiğini vurgulayarak, müdahale edilmezse Çerkezce gibi Kürtçenin de yok olacağını söyledi. Ulus-devletçi yapı ve bu yapının halka verdiği korkuların yıkılmasının kamu otoritesi tarafından çok kolay olduğunu ifade eden Kural, Çerkezlerin diğer halklarla dayanışmayı büyütmesi gerektiğine işaret ederek, “Anadil üzerinden muhatabı diğer halklar, etnisiteler olarak belirleyerek dayanışmayı öncelemek gerekir. Demokrasinin yolu da merkezi yönetimin özerkleşmesi ve yerel yönetimlerin idari, ekonomik emniyet güçleriyle güçlenmesiyle ortaya çıkacak bir şey. Çerkezler ve onlarla birlikte bütün halklar için de çıkış yolu bu” diye konuştu.

Son oturumun ardından sempozyum forum ile devam etti. Forumda söz alan yurttaşlar, anadil mücadelesinin yaşamlarına etkisi ve sonuçlarını değerlendirdi. Üç oturum ve forum kısmının ardından sona eren sempozyumun sonuç bildirgesi, Eğitim Sen Genel Başkanı Kemal Irmak tarafından okundu. Irmak, anadil meselesinin yalnızca pedagojik bir konu değil aynı zamanda eşit yurttaşlık, demokratik toplum, kültürel haklar ve toplumsal adalet meselesi olduğunu vurguladı.

‘EŞİT YURTTAŞLIK GÜVENCE ALTINA ALINMAZSA ONURLU BİR BARIŞ TESİS EDİLEMEZ’

Bilimsel araştırmaların ve uluslararası deneyimlerin tek dilliliğe dayalı eğitim politikalarının eşitsizlik ve toplumsal dışlanmayı derinleştirdiğini belirten Irmak, “Anadili hakkının tanınması ve çokdilli, demokratik, özgürlükçü bir eğitim sisteminin inşası için bilimsel bilgiye, pedagojik birikime ve toplumsal barış ile dayanışmaya dayalı ortak mücadeleyi sürdürmek, bu sempozyumun en temel ortak iradesi olarak ortaya çıkmıştır. Anadili temelli çokdilli eğitim meselesi, aynı zamanda toplumsal barışın inşasıyla doğrudan ilişkili bir demokratikleşme sorunudur. Dilsel ve kültürel hakların tanınmadığı, eşit yurttaşlığın güvence altına alınmadığı koşullarda kalıcı ve onurlu bir barışın tesis edilmesi de mümkün değildir. Bu nedenle anadili hakkının tanınması ve eğitim sisteminin çoğulcu bir perspektifle yeniden düzenlenmesi, Türkiye’de barışın toplumsallaşmasının ve demokratik çözüm süreçlerinin güçlenmesinin temel koşullarından biridir” diye konuştu.

TALEPLER

Anadilini savunmanın yaşamı savunmak olduğunu söyleyen Irmak, Eğitim Sen olarak taleplerini şu şekilde sıraladı: “Anadili temelli çok dilli eğitim hakkı üzerindeki tüm engellere son verilmeli; 'tek dil' dayatması yerine 'eşit diller' anayasal güvence altına alınmalıdır. Öğretmen yetiştirme programlarından müfredata, okul öncesinden başlayarak eğitimin tüm kademlerinde anadili temelinde çok dilli bir eğitim sisteminin oluşturulmalıdır. Türkiye, anadilinde eğitim hakkını tanımlayan, uluslararası sözleşmelere koyduğu çekinceleri derhal kaldırmalıdır. Yerel yönetimler tarafından laik, bilimsel, anadilinde kreşler, gençlik merkezleri, kütüphane ve kültür merkezi açma konusunda özgür bırakılmalı; kayyım politikalarına son verilmelidir.”

Bildirgenin tamamı önümüzdeki günlerde kamuoyu ile paylaşılacak.

Etkinliklerin gönüllülük esasına dayalı olarak planladığını vurgulayan Bakan Tekin, "Gönüllülük esasına dayalı olarak planlanan etkinliklerle, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ışığında köklerden geleceğe uzanan; sosyal ve duygusal becerilerin gelişimini destekleyen, değer temelli ve insan merkezli bir maarif anlayışını esas alıyoruz. Değerli öğrencilerimize etkinliklerde başarılar; onlara rehberlik eden kıymetli öğretmenlerimize çalışmalarında kolaylıklar diliyorum. Bu vesileyle aziz milletimizin ve tüm İslam âleminin Ramazan-ı Şerif’ini kutluyor, sağlık ve esenlikler diliyorum" dedi.

Okul Müdürü Mehmet Fatih Aydar, gazetecilere yaptığı açıklamada, ramazan ayı dolayısıyla başlattıkları sosyal destek çalışmalarını eğitim projeleriyle de sürdürdüklerini söyledi.

Ramazanın yardımlaşma ve dayanışma ayı olduğunu belirten Aydar, "Ramazan dolayısıyla gıda yardım çalışmalarımızı başlatmıştık. Bu süreci eğitimle taçlandırmak istedik. Öğrencilerimizin topladığı kitapları kırsaldaki okullara ulaştırmanın mutluluğunu yaşıyoruz. Ramazan ayı boyunca sosyal ve eğitime destek odaklı çalışmalarımız devam edecek." dedi.

Mardin ÖNDER İmam Hatipliler Derneği Başkanı Enes Güneş ise öğrencilerinin akademik ve manevi gelişimlerini desteklemeye yönelik faaliyetlere devam edeceklerini belirtti.

Diller; ideolojilerin, dini kavramların ve siyasi faaliyetlerin üstünde var olan bir değerdir. Zira dil var olduğunda bu kavramların hiçbiri yoktu.

Dil edebiyattır, dil kültürdür, dil sanattır, dil bir toplumun folklorüdür. Dil toplumun güneşidir.

Halkları veya toplumları binlerce yıl taşıyan, nesilden nesile aktaran, örfünü, adetini, kültürünü yani toplumu, halkı doğuran dildir. Bundan dolayı dil hak ettiği saygıyı, değeri, ilgiyi görmelidir.

Dil, bir toplumun kimliğidir. Kimliğini kaybeden halklar, özgürlükleri başta olmak üzere edebiyatını, sanatını, kültürünü kaybeder.

Dil, bir halkın geleceğidir, onun karakter kodlarını taşımaktadır, toplumun var olma sebebidir.

Dilimize sahip çıkalım. Çocuklarımıza okullarda seçmeli dersler arasında Kürtçeyi seçtirelim ki, kültürümüz bir sonraki nesillere de aktarılsın.” Şeklinde konuştu.

Ağrı Valiliği’nden yapılan açıklamada ise meteorolojik veriler doğrultusunda il genelinde yoğun kar beklendiği ifade edildi. Ulaşımda yaşanabilecek aksaklıklar ve buzlanma riski nedeniyle köy okulları ile taşımalı eğitim veren okullarda yarın eğitime ara verildiği belirtildi.

Eğitim Sen tarafından düzenlenen “Mesleki eğitim mi, çocuk işçiliği mi?” çalıştayı, 3. ve 4. oturumların ardından sona erdi. Çalıştayda Mesleki Eğitim Merkezleri’nin (MESEM), çocukların eğitim hakkını ortadan kaldıran, onları erken yaşta tehlikeli işlerde çalışmaya zorlayan bir yapıya dönüştüğü vurgulandı.

Çalıştayın 3. oturumu, çocuk hastalıkları doktoru Doç. Dr. Ayşe Gültegingil, Ankara Barosu Çocuk Hakları Merkezi Başkanı Cemile Didem Karaboğa, Çalışma ve Toplum Dergisi Genel Yayın Yönetmeni Murat Özveri ve İSİG Meclisi Ankara Temsilcisi Kansu Yıldırım’ın katılımıyla “MESEM’lerde Çocuk Hakları İhlalleri: Sağlık, Hukuk ve Güvenlik Perspektifi” başlığıyla gerçekleştirildi.

Doç. Dr. Ayşe Gültegingil, MESEM’lerde çalışan çocukların hem bugün hem de ileriki yıllarda ciddi sağlık sorunlarıyla karşı karşıya kaldığını belirtti. 18 yaş altındaki herkesin çocuk olduğunu hatırlatan Gültegingil, MESEM’lerin örgün eğitimin içine yerleştirilmesiyle çocuk işçiliğinin yaygınlaştırıldığını ifade etti.

14–18 yaş grubundaki çocukların gelişim süreçlerinin devam ettiğini vurgulayan Gültegingil, bu yaş grubunun karar verme yetilerinin daha dürtüsel olduğunu ve mutlaka gözetim altında olmaları gerektiğini söyledi. Buna rağmen çocukların denetimsiz biçimde tehlikeli işlerde çalıştırıldığını belirtti.

Gültegingil, MESEM kapsamında çalışılan alanlarda ortaya çıkan atıkların ve kimyasal maruziyetlerin çocuk sağlığı açısından büyük riskler yarattığını ifade ederek; beslenme yetersizliği, hormonal dengesizlikler, anemi, kemik deformiteleri ve işitme kaybı gibi sağlık sorunlarının yaygınlaştığını söyledi. Tarım ve sanayi sektörlerinde çalışan çocukların enfeksiyonlar, kronik akciğer hastalıkları, yanıklar ve kanser riskiyle karşı karşıya kaldığını belirtti.

İş kazalarının en ağır sonuçlara yol açtığını vurgulayan Gültegingil, İSİG Meclisi verilerine göre 2024 yılında 71 çocuğun çalışırken yaşamını yitirdiğini, bunların 15’inin MESEM kapsamında çalıştığını aktardı.

“MESEM’LER SINIFSAL BİR AYRIMCILIK POLİTİKASIDIR”

Ankara Barosu Çocuk Hakları Merkezi Başkanı Cemile Didem Karaboğa, MESEM’lerin çocuk haklarına yönelik ağır bir ihlal olduğunu belirtti. Karaboğa, çocuk işçiliğini meşrulaştıran bir devlet politikasıyla karşı karşıya olunduğunu vurgulayarak, bu sistemin çocukları sermayeye ucuz iş gücü olarak sunduğunu söyledi.

Türkiye’nin Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi’ni imzalayan ilk ülkelerden biri olduğunu hatırlatan Karaboğa, sözleşmenin temel ilkesinin “çocuğun üstün yararı” olduğunu ifade etti. Ancak uygulamada çocukların değil, piyasanın ihtiyaçlarının esas alındığını belirtti.

Denetim yükünün öğretmenlerin üzerine bırakıldığını ve bunun etkisiz olduğunu söyleyen Karaboğa, yeni yönetmeliklerde iş kazalarında sorumluluğun yalnızca işverene yüklendiğine dikkat çekti. “Bugün orta ya da yüksek gelirli ailelerin çocuklarını MESEM’lerde göremeyiz. Bu yönüyle MESEM’ler açık bir sınıfsal ayrımcılık politikasıdır” dedi.

SERMAYE İÇİN UCUZ, İTAATKÂR VE ÖRGÜTSÜZ İŞ GÜCÜ

Murat Özveri, MESEM’leri kapitalizmin tarihsel gelişimi içinde değerlendirdi. Sermayenin temel özelliğinin iş gücü üzerindeki denetim olduğunu vurgulayan Özveri, çocukların ve kadınların tarihsel olarak en ucuz ve en kolay denetlenebilir iş gücü olarak görüldüğünü söyledi. Çocuk emeğinin yasal zemine oturtulmasının sorunun bireysel değil, sistemsel olduğunu gösterdiğini belirten Özveri, MESEM’lerde hukukun çocuk emeğini meşrulaştıran bir araç hâline getirildiğini ifade etti.

Türkiye’de çocuk işçiliği ile iş cinayetleri arasındaki bağa dikkat çeken Özveri, 4–14 yaş arasında 279, 15–17 yaş arasında ise 557 çocuğun çalışırken hayatını kaybettiğini söyledi. Çocuk işçiliğinin Marmara Bölgesi ile Urfa, Antep, Konya, Karaman, Aksaray, Adana, Hatay, Antalya ve Mersin ekseninde yoğunlaştığını belirtti. Özveri, mesleki eğitim ile özel sektör arasındaki bağın giderek güçlendiğini vurguladı. Büyük sermaye gruplarının kendi meslek liselerini açtığını hatırlatarak, mesleki eğitimin nitelikli iş gücü yetiştirme iddiasından uzaklaşıp ucuz iş gücü temin eden bir mekanizmaya dönüştüğünü söyledi.

Kalkınma ajansları aracılığıyla mesleki ve teknik eğitime 2,6 milyar TL, İşsizlik Sigortası Fonu’ndan ise 70 milyar TL’yi aşan bir kaynağın aktarıldığını belirten Özveri, özel meslek liselerine sağlanan devlet destekleriyle milyarlarca liralık kamu kaynağının sermayeye aktarıldığını ifade etti.

“MESEM’DE KÖLE YETİŞTİRİYORUZ”

Çalıştayın 4. oturumunda söz alan Çukurova Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. Adnan Gümüş, MESEM’leri eğitim felsefesi açısından değerlendirdi. MESEM’lerin çocuklara yeni bir bilgi ve düşünme yetisi kazandırmadığını belirten Gümüş, bu yapının yalnızca toplumun yoksul kesimlerine dayatıldığını söyledi.

Türkiye’de eğitim dışına itilen çocuk sayısına dikkat çeken Gümüş, 4–17 yaş grubunda yaklaşık 2 milyon çocuğun kayıtsız olduğunu, açık öğretimde 18 yaş altı yaklaşık 390 bin öğrenci bulunduğunu, MESEM’lerde ise 506 bin öğrencinin yer aldığını aktardı. MESEM’ler ve kayıtsız çocuklar birlikte değerlendirildiğinde okul dışında kalan çocuk sayısının 6 milyona yaklaştığını ifade etti.

Antik Roma’dan gelen “özgür sanatlar” (Liberal Arts) anlayışına değinen Gümüş, bunun karşısında yer alan dar mesleki eğitimin serflik ve modern kölelik anlamına geldiğini belirterek, “Bugün MESEM’lerde servis eden, itaat eden çocuklar yetiştiriliyor” dedi.

EĞİTİM SEN: KAMUSAL EĞİTİM ESAS ALINMALI

36 yıldır meslek lisesinde öğretmenlik yapan Ahmet Yenginol da mesleki eğitimin dönüşümüne dikkat çekti. Sanayi siteleri ve fabrikaların içinde açılan yatılı meslek okullarının eğitimin kamusal niteliğiyle çeliştiğini belirten Yenginol, bu modelin sosyal ve ekonomik eşitsizlikleri derinleştirdiğini söyledi.Yenginol, “Eğitim Sen olarak mesleki ve teknik eğitimi; çocuk emeğini değil, çocuğun bütünlüklü gelişimini ve kamusal eğitimi esas alan bir anlayışla savunuyoruz” dedi.

"KYK YURTLARI DEPREMDE STRATEJİK KALEMİZ OLDU"

Öğrenci yurtlarının kapasitesinin 1 milyon eşiğini aştığını belirten Yılmaz, "Kim ne derse desin. Dünyada örgün öğrenimde okuyan öğrenci başına en fazla yurdu olan ülkelerin başında Türkiye geliyor. Başvuranların neredeyse tamamını yerleştiren bir sistemimiz var. Bu yurtlar sadece öğrencinin kaldığı yerler değil; depremde gördük, çok işimize yaradı. Birçok ailemizi buralarda misafir ettik. Bugün de Antalya'da olduğu gibi kış kampları ve sosyal etkinlikler için kullanılması çok anlamlı" dedi.

3 MİLYON GENCE 450 MİLYAR TL'LİK "GÜÇ" DESTEĞİ

İstihdam projelerine değinen Yılmaz, Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan tarafından duyurulan "Gençliğin Üretim Gücü (GÜÇ)" programına ilişkin şunları söyledi:

"İŞKUR artık sadece iş yönlendiren değil, eğitim ve staj programları düzenleyen gelişmiş bir yapıya dönüştü. Yeni programımızla 3 yılda 450 milyar TL kaynak ayırdık ve 3 milyon gencimize dokunacağız. Ayrıca günlük bin 375 TL cep harçlığıyla kampüslerde uyguladığımız programlarımız devam ediyor. Ulusal Staj Portalı ile gençlerimizin iş hayatına erken yaşta adım atmasını sağlıyoruz."

"İŞ DÜNYASININ ‘TECRÜBE' BİTİRİYORUZ"

Yılmaz, ayrıca İşe İlk Adım Programı kapsamında 18-25 yaş arasındaki gençlerin istihdam edilmesi halinde devletin 6 ay süreyle ücret ve prim desteği sağlayacağını ifade etti. Gençlerin iş ararken karşılaştığı en büyük engel olan tecrübe sorununa çözüm getirdiklerini belirten Yılmaz, "Gençler işe gittiğinde 'tecrüben var mı?' diye soruyorlar. İşte bunu 6 aylık destek programlarımızla ortadan kaldırıyoruz. Maliyeti tamamen İŞKUR tarafından karşılanan bu sistemle gençlerimiz iş deneyimi kazanacak" dedi.

"SİYASETTE SEÇME VE SEÇİLME YAŞINI BİZ DÜŞÜRDÜK"

Gençlerin karar alma süreçlerinde aktif rol almasını istediklerini vurgulayan Yılmaz, "Seçme ve seçilme yaşını düşürürken bize çok karşı çıktılar, eleştirdiler ama biz yaptık. Belediye meclislerinden TBMM'ye kadar her aşamada gençlerin olmasını istiyoruz. Biz gençler için değil, gençlerle birlikte bir şeyler yapıyoruz. Medyaya da sesleniyorum; lütfen olumsuz haberler yerine pırıl pırıl, dünya ile rekabet eden bu gençlerimizin başarılarını, olumlu örneklerini gösterin" diye konuştu.

"HAKLI OLANIN GÜÇLÜ OLDUĞU BİR DÜNYA"

Türkiye'nin birliği ve beraberliği üzerine mesajlar veren Yılmaz, konuşmasını şöyle tamamladı:

"Türk'üyle, Kürt'üyle, Zaza'sıyla, Çerkezi'yle, Alevi'si ve Sünni'siyle bir olacağız. Enerjimizi iç kavgalara değil, ülkemizi geleceğe taşımak için harcayacağız. Sadece haklı olmak yetmiyor, aynı zamanda güçlü olmanız gerekiyor. Haklı olanın güçlü olduğu bir dünya için çalışmaya devam edeceğiz."

Programa Cumhurbaşkanı Yardımcısı Cevdet Yılmaz'ın yanı sıra Gençlik ve Spor Bakan Yardımcısı Halis Yunus Ersöz, Antalya Valisi Hulusi Şahin, AK Parti Antalya Milletvekilleri ve çok sayıda öğrenci katıldı.

(İS-SM-CC-Y)

Kararla birlikte, haftada belirli saatlerin üzerinde derse giren ücretli öğretmenlerin sigorta primlerinin tam süre üzerinden yatırılması yönünde idareye tavsiyede bulunuldu.

KDK’ya yapılan bireysel başvuru üzerine verilen kararda, mevcut uygulamada ücretli öğretmenlerin girdikleri ders saatlerinin 7,5’e bölünerek prim gün sayısının hesaplanmasının, fiilen tam ay sigortalı sayılmalarını neredeyse imkânsız hale getirdiği vurgulandı.

“Öğretmenlik yalnızca ders saatinden ibaret değil”

Kamu Başdenetçisi Mehmet Akarca imzasıyla yayımlanan kararda, öğretmenlik mesleğinin yalnızca sınıfta geçirilen ders süresiyle sınırlı olmadığı; derse hazırlık, ölçme-değerlendirme ve okul içi nöbet gibi görevlerin de çalışma süresinin parçası olduğu belirtildi.

Bu çerçevede KDK, Millî Eğitim Bakanlığı ve Sosyal Güvenlik Kurumu’na şu tavsiyede bulundu:

Sınıf öğretmenleri için haftada 12 saat, branş öğretmenleri için haftada 10 saat ve üzeri derse girilen dönemlerin, tam süreli çalışma kabul edilerek prim ödeme gün sayısının 30 gün üzerinden bildirilmesi.

Kararda, 6328 sayılı Kamu Denetçiliği Kurumu Kanunu’nun 20. maddesi hatırlatılarak, MEB ve SGK’nın karar doğrultusunda yapacakları işlemleri 30 gün içinde KDK’ya bildirmeleri gerektiği kaydedildi.

Ne değişecek?

Mevcut uygulamada ücretli öğretmenlerin sigortalarının 30 gün yatırılabilmesi için haftada 40 saate yakın derse girmesi gerekiyordu. Ancak mevzuat gereği ücretli öğretmenlere haftada en fazla 30 saat ders verilebildiği için bu durum fiilen mümkün olmuyordu. Bu nedenle ücretli öğretmenlerin sigortaları çoğu zaman ayda 15–20 gün üzerinden yatırılıyor, emeklilik ve sosyal güvenlik haklarına erişimleri zorlaşıyordu.

KDK’nın tavsiyesinin hayata geçirilmesi halinde; haftada 12 saat derse giren sınıf öğretmenleri, haftada 10 saat derse giren branş öğretmenleri, ay sonunda 30 gün üzerinden sigortalı sayılabilecek. Kararın, ücretli öğretmenlerin geçmişe dönük hak talepleri açısından da emsal teşkil edebileceği belirtiliyor.

Başarıyı İzleme ve Geliştirme Projesi (BİGEP) kapsamında eğitimdeki zayıf yönleri güçlendirmeye, eksiklikleri gidermeye, temel sorun olarak gördükleri hususları tespit ederek bunları kalıcı şekilde çözmeye özen gösterdiklerini ifade eden Şıldak, şöyle konuştu:

"Bu kapsamda 2025-2026 eğitim öğretim yılının ilk döneminde özellikle devamsızlık konusunun üzerinde durduk. 50 bine yakın ilkokul ve ortaokuldaki öğrencimizin okula gitmediğini tespit ettik. Bu çok yüksek bir rakam. Bu sayının azaltılması için öğretmenlerimiz, okul yöneticilerimiz ve kaymakamlarımızla 23 bin 500 öğrencimizi tekrar öğretmenleriyle buluşturduk. Bir kısmı yabancı uyruklu olmak üzere 7 bine yakın öğrencimizin ise ilimizden ayrılmış olduğunu belirleyerek bunları kayıttan düşürdük. 2. dönem yaklaşık 19 bin öğrencimizin tekrar okula kavuşturulması ve bu sürecin tamamlanmasını hedefliyoruz. Bunun için 222 sayılı Kanun'daki bazı yaptırımları velilerimize bir kez daha hatırlatarak kanundaki işlem süreçlerini başlatacağız. Çocuklarımız bizim geleceğimiz, bu konuda tavizsiz ilerlemek istiyoruz."

Mevsimlik tarım işçilerinin çalışmak üzere farklı kentlere gitmesinden kaynaklı çocuklarının bir süre eğitim ortamlarından uzak kaldığını dile getiren Vali Şıldak, şöyle devam etti:

"Gittikleri illerde onları takip edip okullara kaydedilmesini sağlasak da bu konuda bazı çocuklarımız çok verimli bir çalışma ortamına kavuşamıyor. İlimizden giden öğrencilerimizin dönüşlerini takip ederek, onların tekrar kayıtlarını gerçekleştiriyoruz. Bu eğitim yılının başında 20 bin çocuğumuzun gitmiş olduğunu tespit etmiştik. Bunlardan yaklaşık 18 bin öğrencimiz kendi okullarına döndü. Şimdi kayıplarını gidermek için telafi eğitimleri uyguluyoruz. Bu konuda Milli Eğitim Bakanlığımızın destek üniteleri ve EBA programı var. İlimiz genelinde 12 bin çocuğumuz güçlendirilmiş eğitim modeliyle eksiklerini gideriyor. BİGEP ile eğitimdeki açıklarımızı kapatıyor ve standartlarımızı yükseltmeye çalışıyoruz."

Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası (Eğitim Sen) İzmir 1 Nolu Şubesi, 2025-2026 Eğitim yılının ilk dönemine ilişkin sendika binasında basın toplantısı düzenledi. Basın metnini okuyan Eğitim Sen İzmir 1 Nolu Şube Başkanı Hamdi Çalık, yüz binlerce öğretmenin atama beklediği, okullarda personel yetersizliği ile temizlik ve hijyen sorunlarının çözülmediği hatta büyüdüğü koşullarda eğitim öğretim yapıldığını vurguladı.

İzmir'de Konak'ta 446, Karabağlar'da 472, Torbalı'da 288, Ödemiş'te 122, Kiraz'da 110, Tire'de 62 ve Beydağ'da 21 öğretmenin okullarda ücretli öğretmenlik yaptığını kaydeden Çalık, yine depremden sonra yıkım kararı alınan okulların yıkılmadığını, yıkılanların da çoğunun yapımına başlanmadığını aktardı. Birleştirilen okullarda ikili eğitim uygulamasına dönüştürüldüğünü ve ders saati süresinin 30-35 dakikaya düşürüldüğünü belirten Çalık, "İyi planlanmadan yapılan bu dönüşüm süreci çocukların eğitim öğretimini hatta sağlığını olumsuz etkilemektedir. Eğitim Sen olarak talebimiz bu yıkılan okulların ivedilikle yapılıp bir an önce bütün okulların tam gün esaslı eğitime geçmesidir. Bütün okulların bakım onarım, tamirat, tadilat sürecinin okul dışı günlere tatillere denk gelecek şekilde acilen gözden geçirilip öğrencilerin güvenerek gelip gideceği gerçek bilim yuvalarına dönüştürülmesidir. Okullarımızın büyük çoğunluğunda kütüphane, laboratuar, etkinlik alanları dahi bulunmamaktadır" dedi.

'ÇOCUK İŞÇİLİĞİ MEŞRULAŞIYOR'

Çocuk yoksulluğu ve öğrencilerin beslenme sorununun toplumsal bir mesele haline geldiğini söyleyen Çalık, meslek liselerinin büyük bölümünün ise birer eğitim kurumu olmaktan çok fabrika gibi işletildiğini vurguladı. Çocuk işçiliğin devlet eliyle meşrulaştırıldığını kaydeden Çalık, "İktidar eliyle derinleştirilen ekonomik ve toplumsal sorunlar, MESEM’i bir tercih olmaktan çıkararak çok sayıda çocuk ve genç için zorunluluk haline getirmiştir. Ekonomik darboğaz ve ağır borç yükü altında ezilen yoksul emekçi ailelerinin çocukları, hayatta kalabilmek için bu uygulama aracılığıyla çocuk yaşta çalışmaya mecbur bırakılmaktadır. MESEM uygulaması daha fazla can almadan derhal durdurulmalıdır. Mesleki eğitim, patronlara kaynak aktarımı değil; öğrencilerin bilimsel bilgi, çağdaş beceri ve özgür bireyler olarak yetişmesini sağlayacak şekilde yeniden düzenlenmelidir. Çocukların ve gençlerin geleceğini karartan, eğitim hakkını yok eden ve emek sömürüsünü yaygınlaştıran bu uygulamaya karşı mücadele etmek, sadece eğitim emekçilerinin değil, tüm toplumun sorumluluğudur" ifadelerini kullandı.

DİNİ EĞİTİM

Siyasi iktidar eliyle eğitimin ve toplumsal yaşamın dini kurallara göre biçimlendirildiğini sözlerine ekleyen Çalık, şöyle devam etti: "Bu faaliyetler okullarda kamplaşma, kutuplaşma yaratan ayrıştırıcı uygulamalardır. Laik bilimsel eğitim anlayışına aykırıdır. Değişik din, mezhep, inanç ve dünya görüşünden insanların gerçek anlamda “eşit yurttaş” olarak kabul edilmesi, devletin bütün inançlara eşit mesafede ve tarafsız yaklaşmasına, günlük yaşamın her alanında okulda, üniversitede, işyerinde, sokakta, farklı kimlik, inanç ve dünya görüşleri arasında ayırım yapılmamasına bağlıdır. ÇEDES projesi bu yönüyle hem laikliğe hem de laik eğitim anlayışına temelden aykırıdır. Bu nedenle, ÇEDES benzeri uygulamalara derhal son verilmeli, okullarda dini kurumlarla yapılan ve laikliğe aykırı içerikte olan tüm protokoller iptal edilmelidir. Çocuklarımızın geleceği, tarikat ve cemaatlerin uzantılarının değil, aklın ve bilimin ışığında, özgür düşüncenin rehberliğinde şekillenmelidir. Çocuklarımızın ve öğrencilerimizin siyasi iktidarın kendi siyasal ve ideolojik hedeflerine ulaşmak için hayata geçirilen ÇEDES ve benzeri projelerin parçası haline getirilmesini istemiyoruz."

'ÖĞRETMENLERİN SORUNLARI BÜYÜYOR'

Eğitim emekçilerinin güvenceli istihdam talebinin görmezden gelindiğini belirten Çalık, öğretmenlerin çalışma yaşamını derinden etkileyen sorunlardan birinin de “norm fazlası” uygulamaları olduğunu dile getirdi. Eğitim emekçilerinin yaşam koşulları, ulaşım olanakları, aile bütünlüğü ve sosyal bağları hiçe sayıldığını ifade eden Çalık, "2025/2026 eğitim yılının ilk yarısı eğitim emekçilerinin alım gücünün en dip noktayı gördüğü bir dönem olmuştur. Yoksulluk sınırının çok altında kalan maaşlar, artan kira maliyetleri ve hayat pahalılığı karşısında öğretmenler barınma ve beslenme gibi en temel ihtiyaçlarını dahi karşılayamaz hale gelmiştir. Son yıllarda eğitim emekçilerinin toplumdaki saygınlığı ve mesleki itibarları ciddi biçimde erozyona uğradı. Ekonomik koşullar refah seviyesini düşürürken; maaş artışları artan yaşam maliyetlerini (barınma, gıda, ulaşım vb.) karşılamaktan uzaktır. Türkiye’de görev yapan eğitim ve bilim emekçileri, OECD ülkeleri arasında ekonomik, sosyal ve özlük haklar açısından son sıralarda yer almayı sürdürmektedir. Türkiye’de 2025 yılı Ocak ayında göreve yeni başlayan bir öğretmen maaşıyla 10 çeyrek altın alabiliyorken, Ocak 2026 itibariyle aynı öğretmen, zamlı maaşıyla 7 çeyrek altın zor alabilmektedir. Sadece bir yıl içinde öğretmen maaşının alım gücü altın bazında en az 3 çeyrek altın azalmıştır" diye kaydetti.

MÜCADELE SÜRECEK

Eğitim öğretim yılının ilk yarıyılında ortaya çıkan tablonun, eğitim sisteminde yıllardır çözülmeyen ve giderek derinleşen yapısal sorunlarını bir kez daha gözler önüne serdiğini söyleyen Çalık, "Tüm öğrenciler için eşit, parasız, nitelikli eğitim olanakları sağlamak devletin ve özelde Millî Eğitim Bakanlığı’nın sorumluluğundadır. Bilimsellik eğitimin olmazsa olmazıdır. Bilimin, sanatın, sporun iç içe olduğu, öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda kendini özgürce ifade edebildiği laik ve bilimsel eğitim politikaları hayata geçirilmelidir. Anadilinde eğitim, eğitim biliminin en temel ilkelerinden birisidir. Bir ülkenin gelişmişliği ve kültürel zenginliği açısından önemli olan, ekonomik ve toplumsal başarı sağlamak, dilsel ve kültürel zenginliklerin nesilden nesile aktarılmasının olanaklarını yaratmaktır. Toplumsal değişim ve ilerlemeyi engelleyebilmek için dünyanın birçok yerinde ilk olarak eğitim olgusuna el atılarak, kültürel zenginlikler talan edilmiş ve ‘resmi dil’ dışında kalan anadillerinde eğitimin yasaklanması eğitim biliminin en temel ilkesinin yok sayılması anlamına gelmektedir. Eğitim Sen, çocukların eşit, özgür ve nitelikli bir eğitim alabilmesi; tüm ve eğitim emekçilerinin güvenceli, insanca koşullarda çalışabilmesi için mücadelesini sürdürecektir" diye konuştu.

İl içi ilçe grupları arasında yer değiştirme

İl içinde ilçe grupları arasında yer değiştirme için öğretmenler ön başvuru aşamasında 14-19 Ocak tarihleri arasında belgeleri ile birlikte mazeretlerini bildirecek. Ön başvurusu onaylananlar, ikinci aşamada 20-22 Ocak tarihleri arasında tercih başvurusunda bulunabilecek. Atamalar 23 Ocak tarihinde gerçekleştirilecek. Ataması gerçekleştirilenlerin ayrılma işlemleri 23 Ocak tarihi itibarıyla yapılabilecek.

İl içi ilçe grupları arasında yer değiştirme işlemleri duyurusu kapsamında eş emekliliğine bağlı olarak yer değişikliği başvuruları kabul edilmeyecek.

İller arası yer değiştirme

İller arasında yer değiştirme için öğretmenler birinci aşamada 14-19 Ocak tarihleri arasında belgeleri ile birlikte mazeretlerini bildirecek. Ön başvurusu onaylananlar, ikinci aşamada 27-29 Ocak tarihleri arasında tercih başvurusunda bulunabilecek. Atamalar 30 Ocak tarihinde gerçekleştirilecek. Ataması gerçekleştirilenlerin ayrılma işlemleri 30 Ocak tarihi itibarıyla yapılabilecek.

Yapılan açıklamada, "Aile birliği mazereti kapsamında yer değişikliği yapacaklar için talep edilen yerde 360 gün sigortalılık süresi istenilecek. İkinci aşamada alanlar itibarıyla norm kadro açığı bulunan eğitim kurumlarının tamamı ile muhtemel boşalacak eğitim kurumları tercih edilebilecek. Yer değiştirmeler, tercih edilen eğitim kurumları dikkate alınarak hizmet puanı üstünlüğü esasına göre elektronik ortamda gerçekleştirilecek" ifadeleri kullanıldı.

Tekin ayrıca, 2024 yılında Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan'ın katkılarıyla yürürlüğe giren Mesleki ve Teknik Eğitim Politika Belgesi ile gençlerin iş ihtimallerinin artacağını ve bu belge ile sektör içi okul, sektöre entegre okul, bölge okulları gibi okullar kurduklarını belirtti.

"Mesleki ve Teknik Eğitimde yapılması gereken şeyler kuşkusuz önemli"

Bakan Tekin, bu projenin genç istihdama büyük katkı sunacağını belirterek, "Türkiye'deki ekonomik altyapının yürütülmesinde ihtiyaç duyulan nitelikli eleman yetiştirilmesi sürecindeki boyutu anlamında Mesleki ve Teknik Eğitimde yapılması gereken şeyler kuşkusuz önemli. Ama bir boyutu var o da olağan toplumsal yapının olağan işleyişi içerisinde olağan dışı müdahalelerle toplumdaki dengenin bozulma süreçlerinden bir tanesi olan darbeler ve darbelerin oluşturduğu travmatik ortamlardır. Maalesef Mesleki ve Teknik Eğitim de bu anlamda darbe psikolojisinden çokça etkilenen alanlardan bir tanesi. Dolayısıyla bu alana yoğun mesai harcamamızın önemli başlıklarına sebeplerinin bir tanesi de bu demokratik siyasal yaşam üzerindeki mekanizmaların kaldırılarak yeniden demokratik işleyiş zeminin ortaya çıkarılmasıdır. Biz Türkiye'nin demokratikleşmesi için Türkiye'de olağan demokratik düzenin işlemesi açısından bu ve bunun gibi benzeri adımları atmaya devam edeceğiz" diye konuştu.

"KGF ve Halkbank ile güzel bir etkinliğin içerisine girdik"

KGF ve Halkbank iş birliği içerisinde yeni nesil gençlerin kalifiyeli eleman olarak yetiştirilmesinin Türkiye'nin geleceğin ışık olacağını vurgulayan Bakan Tekin, "Ticaret odaları, sanayi odaları, meslek örgütleri, il istihdam kurulları ve yetkili kimler varsa konuşarak ne tür nitelikli elemana ihtiyaç duyulduğu, Türkiye'nin kalkınması açısından hangi alanlarda uzmanlaşmış elemanlara ihtiyaç duyulduğu tespit edildi ve bunların en iyi şekilde eğitim alabilecekleri ortamlar oluşturuldu. 2024 yılın yaz ayında Cumhurbaşkanımızın imzasıyla Mesleki ve Teknik Eğitim Politika belgesi yayınladık ve bu anlamdaki iş birliklerimizi bir adım daha öteye taşıdık. Yeni eğitim-öğretimle ilgili yeni adımlar attık. Sektör içi okul, sektöre entegre okul, bölge okulları gibi okullar kurduk. Derdimiz, Mesleki ve Teknik Eğitimin bu anlamda yaygınlaştırılmasıdır. Bugün de bu vesileyle KGF ve Halkbank ile Mesleki ve Teknik Eğitim alan çocuklarımızın eğitimlerinden sonra meslekleriyle ilgili girişimciliklerini destekleyebilecek güzel bir etkinliğin içerisine girdik. Hem genç girişimcilerin desteklenmesi hem de bu anlamda nitelikli bir biçimde yetişmiş gençlerin desteklenmesi ülkemiz açısından, çok faydalı birer girişim" ifadelerini kullandı.

Düzenlenen programa Halkbank Genel Müdürü Osman Arslan, KGF Başkanı Erdoğan Özegen, Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürü Salih Kaygusuz katılım sağladı. Program, hatıra fotoğrafı çekimiyle son buldu.

Protokol ile mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarından mezun olan 29 yaş ve altı gençlerin kendi işlerini kurmaları ve KOBİ'ler bünyesinde mezun oldukları alanda istihdam edilmeleri amaçlanıyor. Ayrıca protokol çerçevesinde mesleki ve teknik ortaöğretim kurumundan mezun olup, kendi alanında iş kuran girişimcilerin ve mezunları alanında istihdam eden KOBİ'lerin krediye erişimine destek olmak için KGF tarafından yaklaşık 3 milyar 750 milyon lira bütçe ayrılacağı da ifade edildi.

Elazığ Valiliğinden yapılan açıklamada, "9 Ocak 2026 Cuma günü ilimizde beklenen yoğun kar yağışı ve buna bağlı olarak ulaşımda yaşanabilecek buzlanma nedeniyle, vatandaşlarımızın ve öğrencilerimizin mağduriyet yaşamaması adına Milli Eğitim Bakanlığı ve Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı'na bağlı eğitim kurumlarında eğitim ve öğretime 1 gün ara verilmiştir. Kamu kurumlarında görev yapan malul, engelli ve hamile personel idari izinli sayılacaktır. Ayrıca, anne ve babası çalışan anaokulu ve kreşe devam eden çocukları bulunan personel ile engelli çocuğu bulunan personelden birinin, söz konusu tarihte idari izinli sayılmalarına karar verilmiştir. Ayrıca, sağlık, güvenlik ve 24 saat esasına göre hizmet veren birimlerde çalışan personellerin durumu hizmetin gereği olarak ilgili birimler tarafından değerlendirilecektir" ifadelerine yer verildi.